声音

• 作者: 臧松刚
• 来源期刊: 江苏教育
• 学科: 教育
• 关键词: 认知发展规律 小学教学 认知图式 多元融合 言语表达 体验性 生本 阅读教学
• 年，卷（期）: 2020,（73）
• 页码范围: 2-2
• 页数: 1页
• 分类号: G63

摘要

阅读《江苏教育》小学教学2020年9月刊专题“认知图式视域下阅读教学优化策略”,笔者收获颇多。将图式理论运用于阅读教学,原本很多迷茫不清的问题能迎刃而解。从学生的认知发展规律出发,找准阅读教学的起点,沿着文本自身的内容图式、形式图式和语言图式来设计具有本体性、建构性、体验性和逻辑性的语文学习实践活动,学生获得的就不再是空洞的概念,而是能实现符号、表象、观念、情感的多元融合,同时能全息、立体、动态地呈现文本的教学价值,并从整体上打通阅读理解与言语表达、学生(读者)与文本(作者)的多向互构。也就是说,认知图式视域下的阅读教学,能做到立足生本、尊重文本,并最终实现“学习语言文字运用”这一根本目标。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	臧松刚		10	0	0.0	0.0